“我写本书的最初灵感，不管其价值如何，来自我在念小学四、五年级时有过的一本科普读物。那是20世纪50年代学校发的一本教科书——乍一看去，皱皱巴巴，招人生厌，又笨又重——但书的前几页有一幅插图，一下子把我迷住了：一幅剖面图，显示地球的内部，样子像你拿起一把大刀，切到行星里面，然后小心翼翼地取出一块楔形物，代表这庞然大物的大约四分之一。……我的注意力渐渐地转向这幅插图的科学含义，意识到地球有明确的层次组成……当时我无限惊讶地想：‘他们是怎么知道的？’……那天晚上，我很兴奋，把这本书抱回了家……翻到第一页，读了起来。结果发现，这本书毫不激动人心。实际上，它不是包罗万象的。首先，它没有回答插图在正常人好奇的脑子里产生的任何问题……但是，说来也怪，作者对这些具体疑问只字不提——事实上对任何疑问都只字不提，只是说什么背斜呀，向斜呀，地轴偏差呀，等等。他似乎有意把一切都弄得深不可测，以便守住好东西的秘密。随着岁月流逝，我开始认为这不完全是个个人动机。教科书的作者似乎有个普遍的阴谋，他们要极力确保他们写的材料决不过于接近稍有意思的东西，起码总是远远回避明显有意思的东西。”

以上这段话我摘自比尔·布莱茨的《万物简史》的引言部分，省略号处对原文有省略。他的观点我甚赞同。记得物理课本第一册前面的彩图好像还出来τ粒子的寿命了，而三本书的其他内容甚至都没出现过τ这个字母——我们的物理老师在讲一道题的时候碰到了这个字母，他还不会读呢（应该读作tao）。看了大学课本之后我发现，高中的东西简直是故弄玄虚。打个比方吧，有人表演一个魔术，在高中，只让你看魔术的效果，而且还让你强行记住它，至于怎么表演的却不让你知道，以此来显示教科书作者的神通广大。把你弄得云里雾里的，使你对继续学习这门科学失去了兴趣和信心。大学呢是领你到魔术表演的幕后去看，等你看了之后便会豁然开朗，发现原来就这么点小把戏还来骗人，同时又想把那个不告诉你怎么表演魔术的那个人剁得粉身碎骨。